易経　山水蒙（さんすいもう）

山水蒙：学びを求め、判断力を育てる時期

事業を始めたばかりの時は、分からないことや、判断に迷うことも多いです。

だからこそ、経験のある人に誠実に教えを求め、自分で考え、判断する力を育てる時期なのです。

あなたを支える人たちにとっても、今回の取り組みには初めてのことがあるはずです。

お互いに経験が足りない部分を認め、学び合いながら進む姿勢こそ大切です。

1．山水蒙の形と意味

「山水蒙（さんすいもう）」䷃は、上に山を表す「艮（ごん）」、下に水や険しさを表す「坎（かん）」が重なっています。

山の下に険しい場所があり、進もうとしても道が分からない。一方で、山のふもとには泉が湧き出している。この二つの情景が、山水蒙を理解する手がかりになります。

「蒙」は、物事がまだはっきりと分からず、理解力や判断力が十分に育っていない状態を意味します。

年齢にかかわらず、初めての分野では誰もがこの状態になります。

出典：『周易』蒙卦

2．卦辞――自分から教えを求める

卦辞（かじ）は、その卦全体の意味を示す言葉です。

蒙：亨。匪我求童蒙，童蒙求我。初筮告，再三瀆，瀆則不告。利貞。

訳

まだ分からないことが多くても、道は開けます。

教える側が、学ぶ人を探し回るのではありません。学ぶ側が、自分から教えを求めてくるのです。

そういう人をパートナーにすべきです。

最初の真剣な問いには答えてください。

しかし、答えを大切にせず、軽い気持ちで何度も聞いてくる場合は、答えなくて構いません。

あなたからどうにかしようと教える必要はありません。教える側であるあなたが学ぶべき人を探し回ってはいけないからです。

誠実で、筋の通った姿勢を守ることが大切です。

学びへの生かし方

「童蒙（どうもう）」は、幼い子どものように、まだ十分な知識や経験を持たない人を指します。

原文には、占う側と、答えを求める側との関係が描かれています。

現代の学びに当てはめると、大切なのは、自分から教えを求め、得た答えを受け止めて考えることです。

ここで戒めているのは、答えを軽んじて問いを繰り返す姿勢です。

 

3．彖伝――学びが実を結ぶための条件

彖伝（たんでん）は、卦辞の意味や、卦の成り立ちを説明する文章です。

蒙，山下有險，險而止，蒙。

山の下に険しい場所があり、進めずに立ち止まっている。どうすればよいか分からない。そのような状態が「蒙」です。

蒙亨，以亨行，時中也。

分からない状態から抜け出すには、その時の状況に合った方法で、理解へと導くことが必要です。

匪我求童蒙，童蒙求我，志應也。

学ぶ側の「知りたい」という気持ちと、教える側の「導きたい」という気持ちが通じ合うことで、学びが成り立ちます。

初筮告，以剛中也。再三瀆，瀆則不告，瀆蒙也。

最初の真剣な問いには、確かな判断に基づいて答えます。しかし、答えを軽んじて問いを繰り返すなら、応じません。応じ続けることが、かえって学ぶ人を混乱させ、学びをおろそかにさせるからです。

蒙以養正，聖功也。

まだ十分に理解できていない時期から、正しく考え、行動する姿勢を育てます。それが、優れた人格を育てる土台になります。

教える内容が正しくても、相手の理解度や、学ぶ準備が整っているかどうかを考えなければ、十分には伝わりません。教える側と学ぶ側の両方に、相手と向き合う姿勢が必要です。

参考：程頤『伊川易伝』蒙卦注

4．大象伝―実際に行動し、判断力と人柄を育てる

大象伝（だいしょうでん）は、卦が表す自然の姿から、人の行動の指針を読み取る文章です。

山下出泉，蒙；君子以果行育德。

山の下から泉が湧き出す。これが蒙の姿です。君子は、行うべきことを実行し、徳を育てます。

「君子」とは、学びを通じて人格を磨き、適切に行動しようとする人のことです。

逆に言えば、山の下から泉が湧き出していない限り、君子は行うべきことを実行する必要はありません。

それでは、山の下から湧き出す泉とは何でしょうか？

山下出泉

湧き出したばかりの水は、初めから大きな川のように流れているわけではありません。

岩やくぼみに出会いながら、少しずつ流れる道をつくっていきます。

程頤は、この姿を、進む力はあっても、まだ行き先が定まっていない状態として説明します。

つまり、やる気はある、ポテンシャルはあるが、どこへ向かえばよいか分からない人の姿と重ねているのです。

参考：『大易粋言』巻四に収録された程頤の注釈

一方、朱子は、泉の水が流れていく過程には段階があることに目を向けます。

ここには、今は未熟でも、少しずつ成長していく可能性が示されています。つまり、その可能性が見える人となります。

参考：朱子『周易本義』巻五

君子であっても、誰であっても、はじめから十分な判断力を持っているわけではありません。

学び、実際に行動し、その結果を振り返ることで、判断力を育てていきます。

「果行育徳（かこういくとく）」とは、行うべきことを思い切って実行し、人としての資質を養うことです。

知識を得るだけで終わらず、学んだことを実行する。その経験を、次の判断や行動に生かすことが大切です。

 

5．六つの爻――未熟さに向き合う六つの立場

卦を構成する一本一本の線を「爻（こう）」といいます。六本の爻は、下から順に読みます。

山水蒙では、下から「初六・九二・六三・六四・六五・上九」と呼びます。「六」は陰の線、「九」は陽の線を表します。

六つの爻は、学ぶ人や導く人の、さまざまな立場や状態を示しています。一人の人が、この順番で成長していくという意味ではありません。

程頤は、九二と上九を主に「導く側」、四つの陰爻を「学ぶ側」として説明しています。学ぶ姿勢や、導く人との関係によって、状況は変わります。

参考：『伊川易伝』蒙卦注

それでは、爻をみていきましょう。

初六――最初に、基本のルールを明らかにする

初六：發蒙，利用刑人，用說桎梏，以往吝。

まだ分からない状態から、理解へと導きます。そのために厳しく戒めることが役立つ場合もありますが、いつまでも拘束してはいけません。

厳しく縛り続ければ、行き詰まり、悔いを残します。

象傳：利用刑人，以正法也。

厳しく戒めるのは、守るべき決まりを明らかにするためです。

原文の「刑人」は人を刑罰によって戒めること、「桎梏（しっこく）」は足かせ・手かせを指します。

程頤は、初めに規律を示す必要を認めながらも、刑罰だけに頼っていては理解が育たないと説明します。

現代に生かすなら、初めに基本のルールと、その理由を伝え、やがて自分で判断できるように導くことです。

参考：『伊川易伝』初六注

九二――相手の未熟さを受け止め、力を引き出す

九二：包蒙，吉。納婦吉，子克家。

未熟な人を受け入れ、包み込むように育てれば、よい結果につながります。妻を迎えることもよく、子は家の営みを担えるようになります。

象傳：子克家，剛柔接也。

子が家を担えるのは、剛と柔が結びつき、協力しているからです。

ここでは、人を受け入れること、結婚すること、家を担うことに例えて語られています。

教える側の姿として読むと、相手の未熟さを受け止め、その人の力を引き出せる人を表します。

程頤は、導く人に優れた判断力があっても、自分だけを頼りにしていては、人としての幅は広がらないと説きます。

教える側にも、他者のよさを認め、受け入れる姿勢が必要です。

参考：『新刊経解』に収録された『伊川易伝』の注釈

六三――目先の魅力に引かれ、冷静な判断を失う

六三：勿用取女，見金夫，不有躬，无攸利。

金を持つ男性を見ると、自分を見失ってしまう。そのような女性を妻に迎えてはいけません。よい結果にはつながりません。

象傳：勿用取女，行不順也。

妻に迎えてはいけないというのは、その行動が、守るべき道に沿っていないからです。

「金夫」には複数の解釈がありますが、ここでは「金を持つ男性」という読み方を採っています。原文は、古代の結婚観に基づく表現です。

現代に広く当てはめれば、利益や肩書などに引かれて、相手の人柄や条件を冷静に見極められなくなる状態と読めます。

参考：『周易』蒙・六三と象伝

六四――学ぶ機会や、導いてくれる人から離れている

六四：困蒙，吝。

分からない状態から抜け出せず、行き詰まり、悔いを残します。

象傳：困蒙之吝，獨遠實也。

行き詰まっているのは、理解を助けてくれる確かな存在から、離れているためです。

原文の「実」は、卦の構造では陽爻を指します。ここでは、理解へと導く力を持つ人と結びつけて解釈されています。

朱子は、確かな判断力や優れた資質を持つ人を求め、親しく学ぶことで、この状態から抜け出せると説明します。

一人で考え込まず、知識や経験のある人に相談し、学ぶ機会をつくることが必要です。

参考：『周易伝義合訂』に収録された『周易本義』六四注

六五――責任ある立場にいても、素直に学ぶ

六五：童蒙，吉。

幼い子どものように素直に学ぶ姿勢が、よい結果につながります。

象傳：童蒙之吉，順以巽也。

よい結果につながるのは、素直で謙虚に教えを受けるからです。

六五は、卦の中で君主に当たる重要な位置にあります。それでも、自分に足りないところを認め、九二に教えを求めます。

朱子は、先入観やおごりを持たず、人の言葉に耳を傾ける姿勢を評価しています。

役職や責任があっても、分からないことを認め、教えを求められる人は成長できます。

上九――厳しさを、相手を守るために使う

上九：擊蒙，不利為寇，利禦寇。

分からない状態を、厳しく正そうとします。ただし、自ら相手を傷つける存在になってはいけません。その力は、相手への害を防ぐために使うべきです。

象傳：利用禦寇，上下順也。

害を防ぐために力を使うことで、上の立場の人も下の立場の人も、適切に行動できます。

朱子は、教える側の厳しさが行き過ぎると、かえって相手を傷つけると説明します。厳しさは、悪い誘いや有害な影響から相手を守るために用いるべきだと考えるのです。

指導する人には、「この指摘は相手の成長に役立つのか。それとも、自分の考えを押しつけているだけなのか」と振り返る姿勢が求められます。

6．程頤と朱子は、何を重視しているのか

程頤と朱子、この二人に共通するのは、未熟な人の成長を助け、適切に考え、行動する姿勢を育てようとする点です。ただし、説明の重点には違いがあります。

論点	程頤『伊川易伝』	朱子『周易本義』
教える人と学ぶ人	九二を教える賢者、六五を教えを求める君主としても読む	占った人自身が、教える側にも学ぶ側にもなり得ると説明する
学びに必要なこと	学びたい気持ちと、導きたい気持ちが通じ合うこと	学ぶ側が誠実に問い、教える側が相手の状態に応じて答えること
育てるもの	未熟なうちから、適切な考え方や人格を育てる	教える側も学ぶ側も、適切な姿勢を守る
厳しさの限界	刑罰だけに頼っても、理解は育たない	厳しく正そうとしすぎると、相手を傷つける

程頤は、人をどう育て、そのための関係をどう築くかを詳しく説きます。朱子は、この卦を得た人が、自分の立場に応じてどう行動するかにも目を向けています。

参考：『伊川易伝』蒙卦注、『周易本義』を収録する『周易伝義合訂』

7．水雷屯との関係と、六十四卦の中での位置

卦の並び順を説明する『序卦伝（じょかでん）』では、次のように続きます。

乾・坤 → 屯 → 蒙 → 需

天地誕生した後、物質社会・文明が生まれます。

生まれたばかりのものは、まだ十分に育っていないため、「蒙」が続きます。そして、それを養う必要があることから、「需」へとつながります。

参考：『序卦伝』原文・臺灣大學公開講義

また、水雷屯（すいらいちゅん）䷂の図を上下逆さにすると、山水蒙䷃になります。この関係を「綜卦（そうか）」と呼びます。

二つの卦を、事業を始める場面に重ねると、次のように整理できます。

水雷屯	山水蒙
始める力はあるものの、条件が整っていない	始めたものの、知識や判断力が十分に育っていない
人や仕組みを整えることが課題	学びを求め、判断力を育てることが課題
協力して動くための中心となる人を立てる	教えを求め、学べる関係をつくる

起業する人への言葉として表すなら、次のようになります。

屯は「事業を進めるための体制を整えよう」。
蒙は「事業を担う自分自身の力を育てよう」。

これは、二つの卦を現代の起業に当てはめた解釈です。

山水蒙が伝えるのは、分からないことがあると認め、学び続ける大切さです。

信頼できる人に教えを求め、学んだことを実行する。その経験を通じて、自分で考え、判断する力を育てていく。その姿勢が、次の道を開きます。

 

擊蒙，不利為寇，利禦寇

蒙を撃つ。寇を為すに利あらず、寇を禦ぐ（こうをふせぐ）に利あり。